Порушення фонематичного слуху у дітей

Якщо дитина погано говорить, його складно зрозуміти, він перекручує звуки, замінює один звук на інший, не варто ігнорувати це, виправдовуючи дефекти віком або іншими причинами. Не виключено, що у малюка порушений фонематичний слух, і цей стан потребує корекції.

Фізіологічний слух — це здатність чути, а фонематичний — це здатність розрізняти певні фонеми рідної мови, аналізувати, розпізнавати їх, відтворювати. Фізіологічний слух є у дитини ще в материнській утробі, а ось становлення фонематичного слуху відбувається після народження малюка — від реакції на звуки в період новонародженості до вміння впізнавати їх, розділяти слово на склади та окремі фонеми в дошкільному віці.

Вважається, що основні етапи становлення фонематичного (фонетичного) слуху у дитини завершуються до 3-4 років. Якщо після 3 років мова невиразна, убога, нерозбірлива, варто припустити можливі порушення фонематичного слуху (дислалію).

Не кожен мовний дефект у дітей можна вважати дислалией. Про порушення фонематичного слуху можна говорити при наявності таких симптомів:

• порушено вимова окремих звуків — дзвінкість підміняється на глухість, твердість на м'якість, звуки замінюються на схожі;
• дитина пропускає приголосні у слові, переставляє приголосні місцями півник — кепушок, тепушок, дерево — дерела);
• дитина насилу відрізняє чи не відрізняє схожі за звучанням фонеми (щур — дах, сажа — саша);
• дитина не може визначити склади в складі слова.

Причини порушень можуть бути як медичними, так і педагогічними. До першої групи належать численні проблеми з центральної і периферичної нервовими системами. Саме вони відповідають за формування мови, за її реалізацію протягом життя людини. Негативно вплинути на нервову систему можуть:

• гострі інфекційні захворювання, особливо важко протікають;
• захворювання органів травного тракту — нестача в організмі вітамінів і мінералів призводить до апатії, гальмування нервової системи;
• ендокринні порушення — робота головного мозку багато в чому обумовлена гормонами, а тому перевищення або низький рівень певних активних речовин може спричинити не тільки порушення мови, але і розумову відсталість, психічні порушення;
• приглухуватість — порушення фізіологічного слуху неминуче веде за собою зниження темпів розвитку фонематичного;
• травми головного мозку, в тому числі родові, а також нейроінфекції, перенесені в ранньому віці (енцефаліт, менінгіт, менінгоенцефаліт).

До причин педагогічного і психологічного властивості відносяться:

• неблагополучна соціальна обстановка в сім'ї;
• негативний приклад (хтось з родичів говорить з грубими дефектами);
• неувага з боку дорослих, відсутність спілкування.

Враховуючи різноманіття можливих причин, дитини в першу чергу потрібно показати невролога, отоларинголога — ці фахівці зможуть виключити ураження нервової системи і проблеми з фізичним слухом. А потім слід показати дитину логопеда. Цей фахівець зможе визначити характер і вираженість дислалії.

Потрібно відзначити, що всі без винятку діти перед початком відвідування школи повинні проходити обстеження для виявлення рівня фонематичного сприйняття. Діти, що відвідують садочок, проходять таке обстеження в плановому режимі кілька разів, у тому числі і в підготовчій групі. У дошкільнят з 5 років і старше повинні бути навички розпізнавання мовних і немовних звуків, виявлення певних звуків у слові, ділити на склади, сформувалася фонетична ритміка.

Питання батьків, що пропити, щоб виправити дефекти мовлення у дитини, некоректний. Від мовних порушень немає ліків, а те, що їм може призначити лікар, призначений не для мови, а для поліпшення мозкового кровообігу (при патології нервової системи) або для лікування приглухуватості (при поганому фізіологічному слух) і т. д. тобто ліки призначає лікар, якщо виявляє, що до порушення фонематичного слуху привели якісь біологічні причини.

Якщо у дитини сприйняття фонем та їх відтворення порушено за соціальним, психологічним причин, ліками проблему не вирішити, а тому в них немає сенсу. І якщо в першому випадку надають комплексне лікування (медикаментозне і логопедичний), то в другому — тільки логопедичний, правда, іноді, без допомоги дитячого психолога або дефектолога не обійтися.

Дітям потрібні систематичні заняття з логопедом і батьками за програмою, яку запропонує спеціаліст (заняття проводяться в ігровій формі, малюкові повинно сподобатися). Також фахівець покаже, як робити логопедичний масаж і гімнастику, яка цілеспрямовано тренує м'язи мовного апарату.

Заняття з батьками повинні стати щоденними. Вони включають в себе ігри на розпізнавання звуків, які видають предмети (шум води, шурхотіння паперу, брязкіт ключів), постановку правильних наголосів у словах. Корисні вправи на поділ слів на склади, пізніше — з визначенням ударного. Дошкільника також важливо навчити чути окремі звуки в складі кожного складу. Для кожної з цих задач існують великі і різноманітні комплекси вправ, яким обов'язково потрібно приділяти не менше півгодини в день.

Проблем з порушеннями розпізнавання і відтворення фонем зазвичай не буває в сім'ях, де з дитиною розмовляють. З самого його народження. Немає різниці, про що говорити з немовлям — про погоду, природу або квантової фізики. Не настільки важливо, чи зрозуміє він сказане. Важливо, щоб з народження дитина чув і розумів людську мову, її багаті інтонації, ритмічний малюнок.

Батькам рекомендується відмовитися від «сюсюкання» – якщо мама перекручує слова з великою кількістю зменшувально-пестливих суфіксів (бибичка — машина, манюнька — малюк), то дитині просто ніде взяти правильного приклад нормального говоріння.

Про те, як виявити у дитини порушення фонематичного слуху, дивіться у наступному відео.