Особливості мнемотехніки при навчанні дошкільнят

Для дітей дошкільного віку одним з найбільш важливих пріоритетів є пізнавально-мовленнєвий розвиток. Від рівня, який дитина встигне освоїти до школи, буде прямо залежати успішність його подальшого навчання. На даний момент в ДНЗ активно застосовується мнемотехніка для дошкільнят.

У статті буде описана суть цієї системи, її методи і прийоми.

Ця розвиваюча технологія отримала свою назву від давньогрецької богині Мнемозіни, яку вважали покровителькою пам'яті та інтелекту. У залежності від складності вправи розраховані для дітей 3-4 років, дошкільного, молодшого та середнього шкільного віку. На сьогоднішній момент існують модифікації даної навчальної системи, які можуть застосовуватися і для дорослих людей.

Вихователі, вчителі і педагоги, використовуючи методи мнемотехніки, сприяють вирішенню багатьох завдань в навчанні та розвитку дошкільнят та учнів:

• поліпшення навичок самоконтролю, підвищення посидючості і ступеня концентрації дитини на завданні;
• ефективний розвиток процесів запам'ятовування, а також уваги, логічного мислення та мовленнєвих навичок;
• досягнення постановки мови, корекція різних його дефектів;
• тренування навичок узагальнення інформації;
• розвиток творчого мислення у дітей;
• навчання навичкам формулювання усної відповіді.

Освоюючи на заняттях вправи з даної методики, дошкільники вчаться запам'ятовувати вірші й невеличкі розповіді, а також самостійно складати прості речення і невеликі тексти. Діти з захопленням занурюються у творчий процес, подорожують по казках, знайомлячись з яскравими персонажами в ілюстраціях.

У дитячих садках діти освоюють мнемотехнику, відвідуючи гурток або заняття в підготовчій групі. Нерідко проект розвиваючої програми дошкільного закладу включає в себе заняття за методикою у всіх вікових групах дитячого саду.

Навчання відбувається послідовно, що дозволяє гармонійно розвинути творчі, пізнавальні та інтелектуальні здібності дитини. На заняттях застосовуються яскраві захоплюючі картинки, що дуже важливо для малюка і дошкільника. У цьому віці В дітей переважає наочно-образне мислення, тому вони найкраще запам'ятовують те, що приваблює їх візуально.

Нерідко батьки приходять в замішання, чому їхня дитина пам'ятає напам'ять рекламний ролик або фрагмент мультфільму, але не може запам'ятати коротенький начитаний йому вголос вірш із книги. Справа в тому, що картинка в телевізорі активувала мимовільне увагу малюка. Завдяки цьому він зміг несвідомо сконцентруватися на тому матеріалі, який був поданий з екрана за допомогою яскравих образів.

Того ж ефекту для кращого запам'ятовування й утримання уваги під час занять можна досягти за допомогою барвистих цікавих картинок. Не дарма ними супроводжується практично вся дитяча література. Саме візуальні образи і лежать в основі прийомів і вправ, які застосовуються на різних етапах методики.

• На початковому рівні відбувається освоєння вправ з використанням так званих мнемоквадратов. Такі завдання є найбільш актуальними для дітей молодшого дошкільного віку. Малюкові демонструється картинка, що позначає який-небудь предмет, тварина, професію або природне явище. Завдання полягає в тому, щоб правильно усно назвати зображене на картці. Після того як дитина став впевнено орієнтуватися у візуальних образах і формулювати побачене на картинках без помилок, педагог переходить до другого етапу.

• Наступною сходинкою мнемотехніки є доріжки з зображеннями. Таблиці різної довжини демонструють послідовність слів для складання нескладних пропозицій. Для початку достатньо 4-5 картинок. Визначивши назва предметів або явищ, зображених на них, малюк сам формулює фразу, логічно зв'язавши поняття. По мірі освоєння число малюнків в доріжці поступово збільшується.

• Найбільш просунутим і складним етапом є робота з мнемотаблицами. Це вже цілі блоки зображень. При цьому окремий малюнок являє собою цілу закінчену фразу. Тобто по всій таблиці дитині необхідно скласти невелику розповідь з декількох пропозицій.

На початку освоєння даного етапу методики дошкільнятам пропонуються готові таблиці з малюнками. У разі успішної формулювання розповіді по картинках, завдання ускладнюється. Педагог пропонує дітям вже самим скласти коротку історію, зобразивши послідовно етапи її розвитку в секторах таблиці.

• Навіть якщо у дитини високі показники інтелектуального розвитку, при знайомстві з методикою потрібно почати з першого рівня, тобто з мнемоквадратов. Далі, за фактом впевненого освоєння роботи із завданнями, педагог може переходити до доріжках, а потім і до мнемотаблицам.
• Картинки на навчальному матеріалі повинні бути кольоровими і яскравими. Завданням методики є захопити увагу та інтерес малюка для ефективного освоєння вправ.
• Виконання завдань слід проводити в ігровій формі. Якщо малюк явно не налаштований на заняття, не слід її примушувати. Завдання мнемотехніки розраховані на творче мислення і живий інтерес дитини. В іншому випадку ефекту від виконання практично не буде.
• Вихователям, педагогам і логопедам слід фіксувати пройдений матеріал і результати кожного заняття з групою або окремим дитиною.

• При роботі з найбільш складним матеріалом, мнемотаблицами, не завантажуйте дитину надмірно. Для одного заняття досить 1-2 вправ.
• Дуже небажано, щоб мнемоквадраты, доріжки або мнемотаблицы повторювалися. Це істотно знизить інтерес дітей до занять.
• При роботі з мнемотаблицами найбільш успішним учням можна дати завдання скласти невеликий віршик. Для цього необхідно скласти блоки картинок з римуються слів і словосполучень.

• Твір пропозиції. Дитині пропонується доріжка з 3-5 картинок. Спочатку дитину просять назвати, що зображено на кожній з них.

Після того як малюк визначив те, що зображено на кожній картинці, йому пропонується придумати міні-історію з цими предметами з однієї простої фрази. Наприклад, представлені зображення птахів, гнізда, дерева. Відповіддю буде: «Птахи в'ють гнізда на деревах». Ускладненим варіантом є абстрактні зображення явищ або понять.

• Щоб дитині було простіше запам'ятати віршик, з них можна скласти свою мнемотаблицу. Начитувавши дитині текст, попросіть його намалювати те, що він при цьому представляє. Якість малюнка не має в цьому випадку особливого значення, він може бути схематичним. Головне, щоб малюк сам запам'ятав, які слова чи фрази позначив зображеними символами.
• Для розвитку логіки та функції узагальнення добре підходить наступне завдання. Дитині пропонуються окремі зображення з різних областей: тварини, люди, їжа, рослини і т. п. Малюкові ставиться завдання відібрати картинки за певною ознакою. Наприклад, вибрати тільки квіти або тільки їстівне. Чим вже і конкретніше область відбору, тим більш складний рівень виділення ознак буде освоюватися.
• Складання фраз і розповіді з окремих карток, запропонованих дитині в перемішаному вигляді. Для початку можна спробувати зібрати послідовність якогось зрозумілого і відомого дитині дії. Наприклад, миття рук. Тематичні картинки, малюк повинен розкласти від початку і до кінця в правильному порядку.
• Аналогічним чином дитині пропонують переказати казку, використовуючи сцени і образи з знайомого йому твори. На перших етапах краще брати дуже короткі історії. Завданням студента є розмістити зображення відповідно до подій, що відбуваються в заданій казці. Обов'язково попросіть дитину переказати те, що він виклав за допомогою кольорових карток.

• Зачитайте дитині невелику пропозицію і попросіть малюка зобразити його за допомогою декількох картинок так, як він вважає за потрібне. Потім перемішайте його зображення і дайте завдання відновити послідовність, а потім повторити фразу, зачитану йому на початку вправи. По мірі ускладнення можна зачитувати 3-4 пропозиції, а далі і невеликі розповіді.

Наступне відео наочно демонструє приклад заняття з дітьми за цією методикою.